KET图片故事怎么写：用时间线把三幅图连成一件事

图片故事不是把三幅图分别描述一遍。好的短故事需要让读者知道人物是谁、发生了什么变化、最后结果怎样。孩子如果只写 “There is a boy. He is happy. It is a park.”，语法可能没有大错，但图片之间没有关系。

每幅图先回答两个问题

第一幅图问“人物在哪里、准备做什么”；第二幅图问“出现了什么变化”；第三幅图问“问题如何解决、人物有什么感受”。把答案写成关键词，再用完整句子连接。这样可以避免一上来就写很长的句子。

用时间词建立顺序

可以使用 one day、then、after that、finally 等简单连接词。重点不是使用越多越高级的词，而是让读者看出先后。如果第二幅图发生了意外，可以用 but 或 suddenly；如果第三幅图是结果，可以用 so 或 in the end。

示例：丢失的帽子

关键词：boy / park / windy；hat flies away；friend helps。句子可以先写 “One day, a boy was playing in the park.”，再写 “Suddenly, the wind blew his hat away.”，最后写 “His friend caught it, so the boy thanked him.”。三个句子之间有动作和结果，比逐图列名词更清楚。

完成后检查四件事

1. 三幅图是否都出现了？
2. 人物名称和代词是否一致？
3. 是否至少有一次因果或转折？
4. 故事结尾是否完成，而不是停在“他很惊讶”？

初学者先保证 35 到 50 个词表达完整，再逐步加入过去式、形容词和原因。家长可以让孩子先口述再写作，口述时发现的逻辑问题通常比直接改拼写更重要。本文为英语陪跑GO原创指导，不是 Cambridge 官方范文。

课后练习和记录

找一组三幅图片，先让孩子口述关键词，再用时间线写成短故事。完成后请孩子用箭头标出变化，用一个词说明结尾结果。家长只挑一个影响理解的问题反馈，例如人物代词混乱或故事没有结尾。

课堂观察：把错误变成下一次任务

有一名学生在第一次练习中把每个出现过的词都圈了出来，却没有回答题目。老师让他重新做同一段材料，但只允许圈四类信息，并要求在答案旁边写一句依据。第二次他仍有两处错误，不过已经能解释自己为什么排除一个选项。下一节课没有马上换更难的材料，而是让他把同样的方法应用到一段新内容。连续两次能独立说明依据后，才增加长度。这个过程说明，进步不一定表现为一次全对，也可能表现为能说出自己的判断过程。家长在家里可以用同样的方式提问：“你在哪里看到这个信息？”而不是直接告诉孩子答案。