PET阅读长文选择题：先找证据，再判断作者意思

PET 阅读长文选择题的选项经常把原文的一部分改写后放在一起。孩子如果只找完全相同的单词，容易把“提到过”误认为“作者同意”。阅读时要把答案分成事实证据、作者态度和段落功能三个层次。

先看问题类型

问题问 where、when、what 通常需要定位事实；问 why 需要找到原因；问 what does the writer think 或 what is the main purpose，则需要结合上下文。先判断问题类型，可以减少在全文中无目的地来回查找。

每个选项都要找到证据

选择一个选项后，要求孩子在原文中画出支持它的句子。如果只能说“感觉是这个”，就还没有完成。支持句可能不是同样的词，例如选项写 “the activity was difficult”，原文可能写 “many students needed extra time”。需要把意思对齐，而不是只比单词。

识别三类干扰

• 范围扩大：原文说 some，选项说 all。
• 因果倒置：原文说因为天气取消活动，选项说活动导致天气变化。
• 态度改变：原文说 partly useful，选项说 completely successful。

段落功能比生词更重要

每段读完写一个短标签：提出问题、介绍经历、解释原因、给出建议。遇到生词先根据段落功能判断它是否影响答案。如果只是例子里的名词，可以暂时跳过；如果它决定转折关系，就需要回读前后句。

家庭练习可以每次只做一篇长文的三道题，要求孩子为每个选项写“支持、矛盾或原文没有提到”。这比连续刷很多篇更能训练证据意识。本文是英语陪跑GO原创方法，PET 的考试结构请参考 Cambridge English 官方页面。

课后练习和记录

每篇长文只选三道题，要求孩子把每个选项标记为有证据、与原文矛盾或原文未提及。完成后口头总结每段作用。若孩子花太久寻找生词，下一次先限制查词数量，训练用上下文理解大意。

课堂观察：先稳定方法，再增加难度

一位 PET 学生第一次做长文时认识不少单词，但每道题都回到第一段重新读，最后没有完成。老师没有要求他背更多词，而是把文章分成三段，让他给每段写一个功能标签，再限时完成两道题。第二次练习时，他仍然有一个生词不认识，但能根据段落作用和转折词找到证据。随后老师把三段合回全文，逐步恢复时间限制。家长可以观察孩子是在知识上卡住，还是在方法和时间分配上卡住，反馈时不要把所有问题都叫作“词汇量不够”。