PET阅读同义替换进阶：把题干改写成自己的关键词

PET 阅读题干和原文很少完全重复。孩子即使认识每个词，也可能因为没有看出同义替换而定位失败。训练时可以先把题干改写成更简单的英文或中文短语，再回原文寻找相同意思。

先标出不能丢的三类词

第一类是动作词，例如 decide、avoid、improve；第二类是程度词，例如 mainly、rarely、almost；第三类是关系词，例如 because、although、instead。名词容易被替换，程度和关系往往决定选项是否准确。

建立小型替换表

表格不需要背成词典。每次做完阅读，只收集一个真正影响答案的替换，并用新句子写一遍。两周后回看这些例子，删除已经熟悉的内容，保留仍然容易混淆的词。

用“意思范围”检查选项

如果原文说 “many young people”，选项写 “all teenagers”，范围已经改变。原文说 “may help”，选项写 “will solve”，确定程度也改变。孩子每次选答案时都问自己：选项的范围和语气是否与原文一样？

这类训练不是为了背更多同义词，而是为了提高阅读时的比较能力。家长可以要求孩子说出原文证据和一个被排除选项的错误点。本文为英语陪跑GO原创练习建议，具体考试要求以 Cambridge English 最新信息为准。

课后练习和记录

建立一个“题干—原文”替换表，每周只收集五组真正影响答案的表达。第二天用新句子复习，第四天把其中两组放进短文。记录孩子是否能解释程度词和关系词的变化，这比单纯增加同义词数量更有价值。

课堂观察：先稳定方法，再增加难度

一位 PET 学生第一次做长文时认识不少单词，但每道题都回到第一段重新读，最后没有完成。老师没有要求他背更多词，而是把文章分成三段，让他给每段写一个功能标签，再限时完成两道题。第二次练习时，他仍然有一个生词不认识，但能根据段落作用和转折词找到证据。随后老师把三段合回全文，逐步恢复时间限制。家长可以观察孩子是在知识上卡住，还是在方法和时间分配上卡住，反馈时不要把所有问题都叫作“词汇量不够”。